南安国光中学

校址在福建省南安市梅山乡芙蓉村。1943年陈嘉庚女婿李光前独资创办，原名国专中学。1944年改现名。中华人民共和国成立后，李光前又捐建南侨、星洲、梅山、芙蓉四座教学楼以及师生宿舍、礼堂、食堂、电厂、自来水厂等。1952年增办高中，1961年由国家接办。至“文革”前，先后接受侨生千余名来校就读。1981年，泰国德美行职工捐资64万元建泰华楼作为教学实验大楼。1982年定为省重点侨校。1984年评为全国体育达标先进单位。

现代信息技术的飞速发展给学校教育带来了发展的机遇，也使学校面临严峻的挑战。教师运用信息技术经历了三个阶段：一是扫盲阶段。即对教师进行基本知识、基本技能培训，为教师在教学中运用信息技术做好前期准备。二是引路阶段。主要是一些软件公司提供教学软件，开展教师培训、教学应用比赛；部分教师用多媒体来进行辅助教学，以教师演示为主，学生是听众，是一种以知识传播为中心的封闭式的信息技术与学科教学的简单组合。现在已进入第三阶段，即普及发展阶段。随着校园网、因特网的发展，信息技术已作为师生今后学习的必备工作，应用于各学科教学中，信息技术与学科教学整合进入开放式的发展阶段。
我校从2000年开始研究、探索"数字化校园"的建设，在此基础上探索网络环境下的课堂教学改革。我们的基本思路是：以电脑网络为基础，以学校资源库、泉州市教学资源共享中心等为信息源，以自主学习、师生互动为模式，以现代教育技术为手段，开展信息技术与学科教学的整合研究，逐步提升学校教育教学的档次和质量。
理论依据
1、建构主义。建构主义认为，学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。目前，我校地理科开展的"网络环境下高中地理指导自主学习的研究"和语文科开展的"借助国光语文网(http://www.hotea.com)，改革语文课堂教学模式"的研究，就是一种基于网络技术搭建的智能化平台所支撑的新型教学模式。
2、创造性教学理论。创造性教学理论认为要构造学生近距离、面对面的环境，以利于全员互动，使情感、形象、人际关系等学习要素得以充分的发挥效用。重视发展"教师--小组"、"学生--学生"、"小组--小组"这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，体现相互作用的学习观；创设以"心理安全"和"心理自由"为重要条件的，适宜于创造的发展和表现的精神环境，为此而积极实行启发式教学和讨论式教学等，重视运用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引导发现、探索研讨等，传递的不是现成的认识成果，而是获得结论、发现真理的过程和方法，促进学生获得自我发展和主动发展。
3、自我教育理论。学生是学习的主体。自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。
以上教育理论都强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，与传统教学相比，网络环境下的课堂教学能更好地提供符合上述要求的操作平台。
学习环境设计
传统教室是资源和认识工具相对贫乏的学习环境，这种学习环境使得学生的探究学习和解决问题都极为困难。而"丰富"的学习环境不仅有充实的信息资源、教学实践案例的信息库和促进合作的认知工具而且在整个学习过程中更加强调学生对学习的独立性和控制。
1、学习资源库
学习资源是学习者从事认知活动所必需的知识准备和意义建构的基本信息资源。基于网络的学习资源是一种真正意义上的、开放型的学习资源，它可以采用文字、图像、视频、音频等多种形式构成网络课程等信息资源，分布在世界各个角落的电脑网络上，供不同的使用者去不同的地方自主选择使用。为此，设置了基于互联网络的多层面的学习资源库群：
①远程学习的资源库群。因特网上的信息资源丰富，却分散在世界各地的网络服务器上。为了方便学生的查找以及资源相对归类集中，在资源库中收集整理了一部分学习资源的链接。同时，为学习者提供智能化的网络搜索引擎(如雅虎、搜狐、3721等)，以利于学生能检索到更多的信息资源，从而形成了一个具有超文本组织结构的、大规模的信息资源库群。
②学科学习综合资源库。实践证明，一个人的素养不是以单一的形式存在的，它是在基于多种独立的能力综合而形成的。培养某一项能力也不能单一进行，而应该营造丰富的能力构建体系，形成良好的学习氛围，在此基础上才能更好地促进能力的形成。经过一年多的努力，我校已成功地建成了各学科教学资源库，建立起语文学习的综合资源库--国光语文网(http://www.hotea.com)，基本可以满足教学及学生学习的需要。
③解决问题的方法库。收集一些介绍各学科的学习方法、解题方法、演示文稿等材料，让学生自我学习，掌握分析、解题的基本方法和技巧。
2、交流讨论区。网络的一个突出特点是学习者与教师之间、学习者与学习者之间能够实时地互动交流。为了充分利用这一特点，以自愿的原则，把全班同学分成五个小组，每个小组提供一个讨论库，并设置一个教师专区以供各小组把疑难问题反馈给教师。同时，每位同学申请一个OICQ号码，作为即时交流讨论的工具。
3、成果展示区。各个小组通过协作完成对某一问题的讨论后，将本小组的研究、讨论的成果制作成Powerpoint演示文稿或网页进行交流。
教学过程设计
要达到高效学习的目的，就必须构建符合学习规律的学习步骤。根据认识心理学的理论，本教学模式遵循以下过程来进行：情境激趣--方法指引--目标定向--自主学习--成果展示。以语文科的诗歌鉴赏为例